DIARIO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE: la programación

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Domingo, 5 de noviembre de 2017

Intenso fin de semana este que acaba de pasar... Suele ser lo habitual en los días previos a la implantación de un proyecto de aprendizaje, porque hay poco tiempo y resulta fundamental terminar de concretar qué queremos que nuestros alumnos aprendan, cómo deben hacerlo, en qué momento, qué y cómo lo vamos a evaluar...

Un factor crucial en esta fase del diseño es no caer en el error de pensar actividades sueltas y luego tratar de darles forma. En este momento es básico trabajar con el currículo, seleccionar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación... para, partiendo de ellos, diseñar a posteriori una serie de tareas que den respuesta a los mismos. Eso es lo que hemos tratado de hacer en estos días previos, utilizando como planilla para la programación un canvas que nos ha quedado de la siguiente manera:

Como podéis ver, el diseño general está casi, casi terminado. Nos faltan solamente un par de casillas que remataremos a lo largo del día de hoy. Pero tal vez os llame la atención que quede en blanco el apartado de "tareas". Esto es porque lo vamos desarrollando en una planilla diferente, más concreta, que nos permite añadir algún elemento más a la programación. En el diario que llevaré de cada una de las sesiones empezaré por compartir la planificación de las tareas de esa jornada, así podréis ver cómo está enfocado. 

Bueno, pues hecha ya esta parte del diseño... ¡LLEGO LA HORA DE EMPEZAR! 

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DIARIO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE: el diagrama de contenidos

Viernes, 3 de noviembre de 2017:

Sin duda, esta fase inicial del proyecto es la más ardua y compleja del mismo, aunque también es evidente que es imprescindible realizar una buena programación para que el proyecto de aprendizaje no sea un simple compendio de actividades sueltas sin ningún encaje con el currículo oficial del nivel.

Para ayudarnos a determinar qué queremos que aprendan nuestros alumnos en este proyecto, hemos partido de las preguntas que ellos formularon anteriormente y que recogí en ESTA ENTRADA DEL BLOG. Analizando las cuestiones, se han agrupado por bloques para organizar el trabajo, quedando agrupadas de la siguiente forma:

Y lo que he utilizado para ilustrar esta entrada es un mural que he colgado en la pared de clase para acompañarnos durante toda la implantación del proyecto. 

Terminada esta actividad, es momento de meternos de lleno en la burocracia más farragosa: la programación de objetivos, contenidos, criterios de evaluación...

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DIARIO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE: ¿qué queremos aprender en este proyecto?

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Jueves, 26 de octubre de 2017:

En esta sesión vamos concretando qué quieren aprender exactamente los niños. Se nota mucho que estos alumnos ya vienen trabajando los proyectos de aprendizaje desde que están en infantil, porque no hay que utilizar tiempo apenas explicando el proceso ni el porqué tienen que pensar unas preguntas.

Para agilizar el proceso y que no se repitan, después de dejarles un tiempo para que las piensen y las plasmen por escrito de manera individual, proyecto en la pizarra digital una hoja en blanco y voy escribiendo aquellas preguntas que me formulan. Les pido que estén muy atentos a lo que dicen los compañeros y a lo que yo voy escribiendo en la pizarra, y que pongan un X en aquellas preguntas que ellos han escrito y que ya ha dicho un compañero, para no repetirlas. En general, lo hacen muy bien, aunque es inevitable que haya algún despistado que repita algo que ya ha salido con anterioridad. 

Estas han sido las preguntas formuladas:

• ¿Quiénes son los personajes de los súperheroes?
• ¿Cómo pueden volar algunos súperheroes?
• ¿Cómo se hacen los efectos especiales?
• ¿Cómo se buscan los actores para una película?
• ¿Cuánto tiempo hay para ensayar antes del rodaje?
• ¿En qué año se inventó el cine?
• ¿Quién inventó el cine?
• ¿Cómo se rodaban las películas en los primeros tiempos?
• ¿Cómo se combinan dibujos animados con personas reales en algunas películas?
• ¿Cómo se hacen las explosiones?
• ¿Cómo hacen la música para las películas?
• ¿Quiénes son los actores más antiguos?
• ¿Cómo se rueda una película?
• ¿Cómo se hacen las películas de animación?
• ¿Cómo hacen las películas de acción y terror?
• ¿Quién hace el vestuario para las películas?
• ¿Dónde se ruedan las películas?
• ¿Cómo se hacen las peleas para no hacerse daño?
• ¿Cómo se consigue que los disparos y las heridas parezcan reales?
• Cuando los actores saltan o caen de algún edificio muy alto, ¿cómo es que no se hacen daño?
• ¿Qué se necesita para hacer una película?
• ¿Cuántos actores son necesarios para hacer una película?
• ¿Qué medios técnicos se necesitan para filmar una película?
• ¿Cuánto tiempo necesitan los actores para aprenderse el guión de una película?
• ¿Cómo buscan actores con características especiales (por ejemplo, enanos…)?
• ¿Cómo se hace en las películas cuando muere un personaje?
• ¿Cómo se hace la sangre de mentira?
• ¿Cómo se hace el maquillaje de las películas?
• ¿Cuántas personas se necesitan para rodar una película?
• ¿Cuál fue la primera película de la historia?
• ¿Cuánto tiempo se necesita para rodar una película?
• ¿De dónde sacan las pistolas y todo el material que sale en una película?

Como veis, muchas posibilidades y muy diversas... Ahora, por delante me espera un trabajo de selección y organización en bloques de los temas planteados, lo cual intentaré plasmar en un diagrama de flujo. 

Haciendo un símil con el tema elegido por mis alumnos, estoy en plena fase de preproducción. Os seguiré contando...

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DIARIO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE: seleccionando el tema

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Miércoles, 25 de octubre de 2017:

¡Ya estoy enfrascado en la preparación de un nuevo proyecto de aprendizaje! Este curso, con una novedad significativa para mí, ya que he cambiado de curso y, por tanto, el proyecto va dirigido a alumnado de 4º de Primaria.

Como ya sabréis, el primer paso a la hora de diseñar un proyecto de aprendizaje consiste en la elección del tema. Para poner al alumnado en el centro del aprendizaje, tienen que ser ellos quienes decidan sobre qué quieren aprender, así que eso es lo que hemos determinado en la sesión inicial de hoy.

He seguido el mismo proceso que en cursos anteriores. Es decir, cada alumno piensa algo sobre lo que le gustaría aprender, tiene curiosidad, le motiva... Les pido que lo formulen como una pregunta porque pienso que, de este modo, es más sencillo concretar algo y no hablar de cosas demasiado generales. Luego, en pequeño grupo (4-5 personas) debaten y discuten hasta seleccionar una sola pregunta. En un tercer momento ya se juntan en un grupo más amplio (8 - 9 personas) y vuelven a elegir un tema. Hasta aquí conseguimos hacerlo de forma consensuada, es decir, sin recurrir a votaciones. El siguiente momento ya consiste en juntar dos grupos con la mitad de la clase y, por último, elegir dos temas como propuesta de nuestra clase. Después, nos hemos juntado las dos clases y, esta vez sí, se ha elegido por votación.

Bueno, pues el tema elegido por el alumnado para este proyecto es... "¿Cómo se crean las películas?".

Creo que es un buen tema, con muchas posibilidades, fácilmente diseñable y muy motivador para el alumnado, así como para el profesorado. Si todo va bien, tanto ellos como nosotros podemos aprender mucho con este tema. Ganas no nos faltan. Así que mañana... ¡a seguir concretando!

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BALANCE DEL CURSO 16/17... Y A POR LAS VACACIONES

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Termina, ahora sí, un nuevo curso. Y es un buen momento para hacer balance del mismo a nivel profesional, reflexionar sobre la propia práctica docente, etc. Creo que resulta un buen ejercicio, que todos los maestros deberíamos hacer de vez en cuando, de forma lo más objetiva posible. 

Soy bastante inconformista, lo sé. Y en esta ocasión no voy a hacer una excepción. Después de un largo periodo como jefe de estudios de la etapa de Primaria, este año he podido centrarme en mi tutoría de sexto de primaria. He estado a gusto, me he esforzado a diario por dar respuesta a las necesidades de mis alumnos y en hacer las cosas de la mejor forma que sé. Y, así y todo, no me he quedado satisfecho... Por diferentes circunstancias, algunas de responsabilidad propia y en otras, ajena, no he podido seguir implantando nuevas experiencias de innovación metodológica. He realizado algunas, como siempre con resultados satisfactorios, pero me hubiera gustado seguir probando cosas nuevas... y no me ha sido posible. Eso supone un pequeño inconveniente para mí.

Por otra parte, me reconozco afortunado en mi relación con los alumnos y con sus familias. No he tenido problemas con ninguna y me he sentido respaldado tanto por unos como por los otros en todo momento. Parece que esto sea lo normal, pero oyes tantas barbaridades por ahí, que no resulta despreciable, no...

Hablo ahora de formación permanente. Un año más, he terminado varios cursos y acciones formativas, de las cuales he aprendido mucho. Y no solamente eso. He sido tan afortunado que he podido compartir parte de mis experiencias con otros profesionales de otros centros. Fue una de las experiencias más gratificantes para mí de todo el curso. Aunque, mirándolo por otro lado, siento mucho que esta formación sea externa, me gustaría haberla podido llevar a cabo en mi propio centro, para mis propios compañeros... De momento, no se ha conseguido. Espero que algún día sea posible.

En resumen, como soy maestro y tendemos a poner nota a todo, si tuviera que ponerme yo una nota en relación al curso pasado, creo que estaría entre el "bien" y el "notable". Pero yo aspiro siempre al "sobresaliente", no por mí, sino por mis alumnos, a los que no volveré a tener y siento no haber podido ayudar al máximo. A ver si el próximo curso...

Y, hablando del próximo curso, será un curso de cambio. Cambio de nivel (dejo 6º tras varios años), cambio incluso de ciclo (dejo el 3º ciclo tras 12 años), cambio de compañera (a la que echaré mucho de menos...). En realidad, creo que será algo bueno para mí. Los cambios me motivan, me animan a moverme, a actualizarme, a estar despierto... Seguro que aprenderé mucho y espero estar a la altura.

Y ahora, como he dicho en el título... es la hora de las vacaciones. Pero, como me gusta tanto mi trabajo, no puedo evitar llevarme deberes: libros de pedagogía para leer, programaciones para realizar... En fin, felices vacaciones a todos y hasta el próximo curso.

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HABILIDADES FUNDAMENTALES DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI (3): formación continua

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Tras presentar dos habilidades que considero fundamentales para un docente que ejerza hoy en día (trabajo en equipo y resiliencia), es momento de introducir una tercera característica que nos resulta indispensable hoy en día para desarrollar nuestro trabajo: el aprendizaje continuo.

Conocido también como "Educación Permanente" (lifelong learning, en inglés), se trata de un paradigma educativo abierto que nos ha lleva a mejorar nuestros conocimientos, competencias y actitudes. Si es importante estar dispuesto a aprender cosas nuevas en todos los ámbitos de la vida, cualquier maestro en activo es consciente de la rapidez con la que evoluciona la sociedad y cómo esto influye en nuestra área, por lo que resulta imprescindible tener una mentalidad abierta al cambio, ser flexibles y estar dispuestos siempre a recibir nuevos conocimientos.

Cuando terminé la universidad, hace "apenas" 18 años, tenía la acreditación necesaria para poder ejercer la tarea docente. Desde el mismo momento en que entré por primera vez en un aula, me di cuenta de que había llegado el momento de empezar a aprender. Y 18 años después, todavía no he dejado de hacerlo y creo que no pararé nunca. Si hacemos un rápido repaso a algunos ámbitos de la educación actual, lo veremos:

a) Metodología: hace años, nadie hablaba de "flipped classroom", "eTwinning", "gamificación" u otras metodologías muy implantadas hoy día. Y seguro que se seguirá innovando. ¿Os imagináis un maestro que siga utilizando hoy en día la clase magistral única y exclusivamente?

b) Necesidades Educativas Especiales: hasta que empecé a trabajar en un colegio, no sabía nada ni de TDAH, ni de Asperger, ni de Tourette... Cuando he tenido alumnado en mi aula con estos síndromes, he tenido que buscar información, investigar... En fin: aprender.

c) Tecnología: ¿qué decir de este aspecto? Sin duda, es la gran revolución de nuestros días. Incorporar este elemento en el aula no es tarea fácil, hay que prepararse, formarse, experimentar...

Estos son, solamente, algunos ejemplos, pero sin duda, hay muchos más. Personalmente, me encanta estudiar, aprender y llevar esos aprendizajes al aula. Esto hace que mi trabajo sea algo dinámico, atractivo y motivador. ¿Y vosotros? ¿Seguís aprendiendo día a día?

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HAYA PAZ

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Cada vez que escribo un artículo de opinión (como en esta entrada) comentando las decisiones del conseller Vicent Marzà en relación con la enseñanza concertada sucede, inevitablemente, lo mismo: o algún trabajador o algún defensor a ultranza de la escuela pública se siente ofendido. Y yo me pregunto, ¿por qué?

Supongo que se deberá, en parte, a mi torpeza como escritor, pues queda patente que no soy capaz de expresar con claridad mi punto de vista en lo que se refiere a esta dicotomía. Tal vez se deba, también, a que hay mucha gente que consideran ambos modelos como antagónicos... Desde luego, os aseguro que este no es mi caso. 

Por si alguien lo duda, hace poco más o menos un año ya escribí un artículo en este mismo blog (Una llamada desesperada al entedimiento)  expresando mi deseo de que, como colectivo de profesorado, nos pudiésemos unir para luchar por una educación de calidad, sin ponerle "apellido" ni etiquetas a la misma. Evidentemente, mi esfuerzo cayó en saco roto, pues cada vez que se anuncia algún tipo de medida que afecta de desigual manera a unos u otros, saltan las tensiones. De todos modos, una vez más, voy a manifestar mi opinión al respecto, a ver si esta vez consigo que mis lectores entiendan mi punto de vista.

Tengo en gran consideración a la escuela pública. Estudié en un instituto público (del que guardo excelentes recuerdos) y posteriormente también en una universidad pública. Mis prácticas de magisterio las realicé en un colegio público, donde conocí a magníficos profesionales de los que pude aprender mucho. Tengo compañeros y amigos que trabajan en centros públicos, y son unos docentes fantásticos, implicados como el que más y siempre en constante formación. Gracias a las redes sociales, puedo seguir a maestros y profesores de colegios públicos que realizan unos proyectos alucinantes. Incluso centros públicos enteros que comparten experiencias sobresalientes en la red. De todos ellos aprendo un montón y les sigo con gran interés. No solamente les admiro, sino que reconozco que no les llego ni a la suela del zapato en muchísimos aspectos de nuestra profesión común.

No me congratulo por el cierre de unidades en centros concertados, ni siquiera aunque estos sean competencia directa del colegio en el que yo trabajo. No les deseo ningún mal, sino todo lo contrario. Creo que una mejora en la calidad del sistema educativo, en general, nos beneficia a todos. Y también pienso que podemos (y debemos) colaborar para que aumentar nuestro conocimiento y enriquecernos mutuamente de las experiencias de ambos. Al fin y al cabo, por los motivos que sea, hay alumnos que cambian de centro a mitad de su escolaridad y la cooperación intercentros es muy necesaria para el beneficio de estos chavales.

Defiendo la escuela concertada, por supuesto que sí. Pero ello no implica que desprecie a la pública o desee su eliminación. Creo que son modelos complementarios, necesarios ambos para garantizar la libertad de elección que se propugna en nuestra Constitución Española. Lo único que pido a los políticos que legislan y regulan la educación es equidad e igualdad. Que todos juguemos con las mismas reglas. Que no haya ventajas iniciales ni en un sentido ni en otro. Que tengamos las mismas oportunidades. Y que sobrevivan los mejores, los que tengan demanda, los que llenen sus aulas porque la gente les elige por la calidad de su enseñanza. ¿Es pedir tanto?

Termino con una pregunta para mis críticos. ¿Cuántos de vosotros os atrevéis a decir lo mismo que yo?

PD: antes de que alguien me lo diga. Esto lo he dicho con los gobiernos anteriores y lo digo con este. Las injusticias son injusticias perjudiquen a quien perjudiquen.

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