HABILIDADES FUNDAMENTALES DE UN DOCENTE DEL SIGLO XXI (1): TRABAJO EN EQUIPO

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Los maestros de hoy  no son como los de ayer. Esa es una verdad incuestionable, aunque todavía hay gente que no se ha dado cuenta de ello. Nuestro rol poco a poco ha ido cambiando. Y, ¿qué decir del estatus social del maestro? 

Todo esto comporta, inevitablemente, que todo docente actual necesite demostrar día a día una serie de habilidades fundamentales para realizar su trabajo con eficacia. A través de una serie de entradas periódicas en este blog voy a tratar de recopilar aquellas que yo considero imprescindibles, acompañado, por supuesto, de un razonamiento acerca de porqué lo creo así. Una aclaración previa que considero importante: el orden de aparición no implica orden de importancia. Empezamos.

1.- TRABAJO EN EQUIPO:

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Aquello de que "cada maestrillo tiene su librillo" pasó a la historia hace tiempo. Indudablemente, cada docente tiene su propia personalidad, un estilo característico y un sello propio. Eso no es malo, sino todo lo contrario. Pero hoy en día no se puede trabajar solo, hay que desterrar los individualismos para potenciar equipos de trabajo. Y no todo el mundo sabe integrarse en un equipo...

Trabajar en equipo implica una serie de habilidades: empatía, escucha, diálogo, altruismo, generosidad... Para que el equipo funcione bien, todos tienen que aportar, y gran parte de nuestro trabajo se basa en este tipo de dinámicas. Actualmente, trabajamos en equipo en tres niveles distintos:

a) Con los compañeros del claustro: trabajo por nivel, por ciclos, etapa, coordinación con especialistas. Lo que nosotros hacemos individualmente, afecta al trabajo de nuestros compañeros y viceversa. No se puede ir por libre.

b) Con nuestros alumnos: nuestro papel en el aula está cambiando. De puros transmisores de conocimiento, estamos pasando a ser orientadores de aprendizaje. Y ello requiere un cambio de mentalidad urgente y dar paso a dinámicas de trabajo en las que prima la cooperación.

c) Con otros docentes del mundo: el "conectivismo" no es un paradigma teórico y ya está. Es muy real y ha venido para quedarse. Aprendemos en red. Compartimos experiencias.

¿Sois buenos trabajadores en equipo? Reflexionad sobre ello y pensad en qué podéis mejorar. En la medida en que todos y cada uno de nosotros lo haga, también veremos cómo se optimizan los tiempos, mejora el ambiente y obtenemos resultados increíbles (como el que podemos ver en el siguiente vídeo):

PD: Ésta resulta una habilidad fundamental no solo para los docentes. Se me ocurren muchos otros ámbitos en los que es imprescindible...

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EL DESAHOGO (RESPUESTA A EVA MARÍA ROMERO VALDERAS)

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Estimada compañera:

Estos días la prensa escrita se ha hecho eco de unas palabras tuyas, que las redes sociales han convertido en viral,  en las que "estallabas", criticando diferentes situaciones que vives y sufres como docente. He podido leer este artículo en, prácticamente, todos los foros que sigo, acompañado generalmente de comentarios de apoyo, vítores y alabanzas a tu valentía y arrojo. A mí, personalmente, no me ha gustado.

Estimada Eva María (permíteme que te tutee, aunque no te conozca personalmente). Ahora ya te has desahogado. Muy bien. Espero que te encuentres mejor. Y, después de eso, ¿qué? ¿Has conseguido que cambie algo? Sinceramente, lo dudo. Yo también soy maestro, en mi caso de educación Primaria, y también llevo ya 17 años en activo en la docencia. También convivo con las mismas situaciones que tú narras. Y, lo confieso, también en ocasiones me desespero y me siento tentado a dejarlo todo y dedicarme a otra cosa. Pero, después del "calentón", me doy cuenta de que la docencia es mi vocación y que, a pesar de todo, disfruto muchísimo con mi profesión. 

Apreciada Eva María, como ya he comentado antes, tu intervención me parece un buen desahogo. Pero... ¿dónde están las propuestas para cambiar la situación? ¿Dónde hay un análisis del contexto social? ¿Dónde has hecho autocrítica? O no aparece en los artículos de prensa que recogen tu intervención o, directamente, no lo has hecho en ninguna parte. Y, para mí, eso resta valor a tu discurso.

Supongo que ya te habrás dado cuenta después de tantos años de ejercer la profesión, pero, querida Eva María, la sociedad de hoy no es igual a aquella en la que crecimos nosotros. Todo ha cambiado: los medios, los valores, las prioridades, los recursos... Sin embargo, la escuela sigue empeñada en ofrecer un modelo similar al de antaño. Y no hace falta remontarnos demasiado en el tiempo. Estoy seguro de que, si miras atrás, te darás cuenta de que las cosas han cambiado mucho en los 19 años que llevas trabajando. El cambio es necesario. Para bien o para mal, no podemos seguir usando las mismas metodologías que cuando comenzamos a trabajar. Permíteme el símil con la teoría de la evolución de Darwin: o nos adaptamos o morimos en el intento.

Respetada Eva María: no pretendo juzgarte por lo que he leído en la prensa. Estoy convencido de que eres una profesora estupenda. De tus palabras se desprende que te motiva tu trabajo, que eres inquieta y estás en formación continua. No te desanimes ni decaigas. Sabemos que nuestro trabajo no es sencillo. Seguro que coincides conmigo en señalar la resiliencia* como una de las habilidades fundamentales de un docente del siglo XXI. No caigas en uno de los mayores defectos de la gente en este país: la crítica destructiva. Ojalá el fenómeno viral en el que se ha convertido tu discurso sirva para cambiar algo, pero permíteme que lo dude. En ese caso, estaré atento a tu próxima intervención, porque, como buena profesora, seguro que aporta, esta vez sí, soluciones e ideas, en vez de quejas y lamentos.

Un fuerte abrazo, compañera.

* Capacidad que tiene una persona de recuperarse frente a la adversidad para seguir proyectando el futuro.

PD: no espero que Eva María lea esta entrada, y muchísimo menos, no es mi intención iniciar una discusión con ella. Tampoco espero que mi "respuesta" tenga muchas lecturas, ni que tenga el mismo alcance que el discurso que la origina. Se trata, simplemente, de una reflexión personal motivada por la lectura de sus palabras. Sin más.

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PISA 2015: ¿BOTELLA MEDIO LLENA O MEDIO VACÍA?

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Suele ocurrir en este país (no sé si sucederá igual en otras partes del mundo) que, al menos una vez cada tres años, cuando se publican los resultados de las pruebas PISA, la educación se convierte inmediatamente en "trending topic". Estos días las redes sociales están rebosantes de valoraciones sobre la cuestión, todo el mundo se reencarna por unos días en experto analista de sistemas educativos e incluso, los más audaces, aportan soluciones y remedios infalibles para que España escale posiciones y se convierta en líder indiscutible en el sector. 

Los políticos de todos los partidos también ofrecen, sin ningún pudor, su particular visión. Obviamente, para unos los resultados obtenidos son un marcador inequívoco de éxito en la aplicación de las leyes promulgadas por ellos mismos; para otros, en cambio, esos mismos números representan un fracaso y la confirmación de un apocalisis que ellos ya previeron tan pronto como tuvieron acceso al primer borrador en papel de la futura legislación, sin necesidad siquiera de que se aplicara. Primera conclusión al informe: según el posicionamiento ideológico de cada cual, la botella se ve medio llena o media vacía. Como profesional de la docencia, a mí estos resultados me dicen más bien poco. Y me pregunto... ¿porqué no miramos más allá de la botella en vez de centrarnos únicamente en su contenido? 

Es indudable que sí hay un par de conclusiones que podemos obtener directamente del informe, y que deberían resultar significativas para los responsables políticos: la primera es que, a partir de un determinado umbral, una mayor inversión económica no garantiza mejores resultados. Ahí tenemos el ejemplo de Estonia, que con menor gasto en educación que nosotros, obtiene unas mejores calificaciones. Segunda conclusión: nuestro país no tiene un sistema educativo homogéneo para todo el estado y, en consecuencia, podemos observar una importante brecha entre comunidades. Dicho esto, no creo que un análisis de los resultados más profundo por mi parte vaya a aportar nada nuevo a todo lo que ya se ha escrito en todos y cada uno de los medios de comunicación nacionales, sin excepción. Así pues, como ya he dicho anteriormente, voy a ver qué hay detrás de la botella para intentar ofrecer otro punto de vista al debate.

En primer lugar, ¿alguien se ha preocupado en saber cómo se hacen las pruebas PISA? Según se explica en la web de la propia OCDE, "los exámenes utilizados en el proceso de evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con dos horas para responderlo. Cada examen es una combinación de preguntas directas con una única respuesta correcta (preguntas que sólo admiten algunas palabras o algunas frases breves por respuesta, o que ofrecen múltiples opciones para que el alumno marque alguna o algunas), y preguntas que requieren que los estudiantes elaboren sus propias respuestas. Las preguntas del primer tipo sólo pueden ser correctas o incorrectas, y las del segundo tipo son de evaluación más compleja y admiten respuestas parcialmente correctas". 

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Resumiendo, un examen escrito que se realiza un único día y con tiempo limitado. Si bien más adelante se informa de que "no todos los alumnos tienen el mismo examen sobre la mesa el día de la prueba; a diferentes alumnos les tocan cuadernillos distintos", las características de la prueba, obviamente son comunes para todos. Por si alguien quiere ver un ejemplo del examen en cuestión, puede comprobarlo EN ESTE ENLACE (y, de paso, ponerse a prueba...).

Mientras los colegios de España están realizando un ímprobo esfuerzo por innovar y aplicar metodologías más acordes con nuestra época, PISA sigue realizando un examen tradicional, más propio de la época escolástica. Mientras que nuestros centros invierten en tecnologías digitales y su aplicación didáctica, PISA utiliza para su evaluación un examen para el que solamente se requiere papel y lápiz. Mientras que las escuelas de nuestro país forman a los docentes para incorporar las inteligencias múltiples, potenciando todas las capacidades del alumnado y dando posibilidades de éxito a todos y cada uno de ellos, PISA evalúa la lectura, las matemáticas y las ciencias; es decir, las disciplinas tradicionales. Mientras que los colegios incorporan la evaluación continua y sumativa, PISA realiza sus pruebas en un único día, común para todos. Mientras que los profesores "sudan sangre" para incorporar las competencias clave y los estándares de aprendizaje a su día a día, PISA realiza preguntas directas con una única respuesta correcta. Y, por supuesto, PISA no se preocupa para nada del trabajo en equipo, aprendizaje cooperativo, educación en valores, etc...

Siendo consciente de todos estos factores, a la hora de extraer una conclusiones sobre el estado de la educación en nuestro país, basarme en la frialdad de unos números, obtenidos de una forma que está muy separada de la forma de trabajar de la muchas de las escuelas en las que se aplican, me parece una frivolidad y, para mí, no tienen apenas valor. 

Que hay que mejorar la educación en España es innegable, pero no porque lo digan unos números que, como ya hemos visto, han sido obtenidos con un método tradicional muy poco significativo. Tampoco porque en la comparativa con otros países salgamos peor que ellos, pues no se tiene en cuenta las características propias de cada uno de ellos (España no es Finlandia, lo siento, y no seremos nunca). Si realmente nos preocupa la educación de nuestros hijos, preocupémonos más porque salga adelante el tan necesario pacto nacional por la educación. Reforcemos la autoridad del profesorado y demos prestigio a la profesión procurando reclutar a los mejores alumnos (en eso sí que podríamos imitar a Finlandia). Mejoremos la formación inicial del profesorado y potenciemos la formación permanente. Terminemos con una guerra fratricida inútil entre la escuela pública y la concertada, luchemos por una educación de calidad para todos...

En fin, que hay tantas cosas tan importantes por hacer, que discutir sobre los resultados de un informe que se realiza cada tres años me parece una absoluta pérdida de tiempo.

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SAVE THE FUTURE! Vídeo-demo proyecto #gamificaMOOC (Nivel 5)

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Poco más o menos como el hombre de la foto me siento yo después de haber terminado el vídeo-demo del prototipo de mi proyecto gamificado, el cual podéis ver a continuación:

Yo mismo tengo varias críticas, tanto sobre el propio vídeo como sobre el proyecto, pero ya que hay que hacer una autoevaluación y luego una coevaluación, lo dejo para ese momento.

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PROFUNDIZANDO EN LA "HUELGA DE DEBERES"

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Durante este mes de noviembre, una asociación de padres y madres ha promovido un movimiento de protesta, que la prensa ha llamado "huelga de deberes", durante los fines de semana. Mucho se ha escrito sobre el tema, con opiniones muy diversas, y no voy a incidir ahora en ellas. De hecho, ya compartí yo una reflexión en este mismo blog unos meses atrás (¿Deber o no deber? Ésa es la cuestión) dando mi opinión, con lo cual creo que puede resultar más interesante intentar analizar qué subyace realmente detrás de esta situación.

Para empezar, respecto a la causa del problema, no es un asunto tan simple como se quiere plantear en algunos casos. No se puede reducir a un sencillo "deberes sí o deberes no". Por mi experiencia tanto como docente como padre, no puedo hablar de una carga excesiva de deberes para casa. Pero, claro está, también estoy seguro de que, si se ha llegado a esta situación, es porque hay casos en los que sí. Por tanto, no cabe generalizar. Habría que analizar qué tipo de deberes tienen, porqué los tienen, etc... En realidad, no se puede hacer un diagnóstico general para todos los colegios del país, ya que nos vamos a encontrar ante una casuística muy diversa. Sin embargo, creo que sí es posible extraer unas conclusiones que afectan a la mayor parte de nuestros centros.

Voy a empezar por hablar acerca de la situación de muchos colegios. Hay una falta de análisis y autocrítica interna innegable. La cruda realidad es que la mayoría de centros educativos de nuestro país están anclados en el pasado, no han evolucionado para dar respuesta a las demandas de la sociedad actual. Y de ahí surge el gran problema. El sistema sigue siendo el mismo que hace un par de siglos: lección magistral y trabajo individual por parte del alumnado. Y, dado que es prácticamente imposible cumplir con el temario del libro de texto... ¡pues deberes para casa y a adelantar! Estoy plenamente convencido de que, aquellas escuelas modernas, que utilizan diferentes metodologías, no tienen estos problemas con las familias sobre la realización de deberes. ¿Porqué? Pues simplemente porque no necesitan mandar deberes sistemáticamente y en una cantidad ingente a sus alumnos. Porque las tareas que los chicos y chicas han de realizar en casa no suponen una carga ni para ellos ni para sus progenitores. En conclusión, porque utilizan métodos pedagógicos modernos y actuales, gracias a los cuales los alumnos se sienten motivados hacia el aprendizaje. El día que todos los centros educativos sean capaces de desterrar para siempre unas metodologías caducas y anticuadas, casi con toda probabilidad, se terminará el problema de los deberes.

Y, ¿qué pasa con las familias? También se ha escrito mucho sobre las posibles causas de esta convocatoria de huelga tan controvertida, por lo que yo no puedo añadir nada nuevo. Sin embargo, me preocupa, y mucho, lo que se puede deducir de la misma. Es indudable que las familias que convocan y secundan la huelga han perdido la confianza en el colegio al que acuden sus hijos. Y eso no es bueno. ¿Llevarían a sus hijos a un médico en quien no confían? ¿Contratarían a un abogado para que les representara en el que no tienen plena confianza? Como me imagino que, en ambos casos, la respuesta es negativa, me pregunto porqué siguen llevando a sus hijos a un sitio con el que no están de acuerdo. Tan en desacuerdo que son capaces de tomar medidas que sirven, sobre todo, para fomentar el enfrentamiento entre familia y escuela, y muchísimo más grave todavía, minar la ya de por sí escasa autoridad del maestro.

Aun teniendo parte de razón en sus quejas, en mi opinión esta convocatoria de huelga no puede reportar beneficio alguno para ninguna de las partes implicadas. Creo que es un error de cálculo que, tarde o temprano, pagaremos unos y otros. Yo, como padre, por supuesto que no la secundo. Pero, por otra parte, como profesor, trato de adecuar mis métodos a la época en la que estamos, y que las tareas que, muy ocasionalmente, mando para casa, tengan una única justificación: que no se pueden hacer en clase.

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DIARIO DE MISIÓN 4: videotutorial mecánicas

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¡Menuda aventura me ha supuesto esta actividad! Nunca antes había grabado un videotutorial usando una captura de pantalla y, la verdad, me ha costado bastante. De hecho, he tenido problemas con la webcam cuando uso el programa este de captura, así que, al final, lo he tenido que resolver haciendo un apaño. Bueno, no es que haya quedado mal del todo, pero se nota que tenía ya ganas de sacarme de encima la actividad... A la próxima mejoraré, lo prometo. Aquí podéis ver el resultado:

Lo importante es que se entienda el proyecto gamificado que quiero presentar. Y poco a poco iré mejorando en lo demás.



 
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DIARIO DE MISIÓN 3: MISIÓN COMPLETADA

¡Completada la misión! Es momento de realizar una reflexión acerca del proceso seguido para ello. La idea de mi proyecto gamificado la he tenido bastante clara desde el principio. Y todos los pasos propuestos en la misión me han ido ayudando a definirlo. Además, estoy conociendo diversas herramientas que me van a resultar bastante útiles en el futuro en mis clases, por lo que estoy más que satisfecho.

Pero también hay que ser autocrítico. Y honesto con el trabajo de uno. Sinceramente, creo que con la narrativa no lo he acertado. En parte porque no he dado con ninguna herramienta que se ajustara a lo que yo tenía en mente. Tal vez, con un simple documento escrito en cualquier procesador de texto, hubiera obtenido un resultado más satisfactorio. En fin, en todo caso, hay que ser positivo y pensar que de todo se aprende. La herramienta que he utilizado, aunque no me ha terminado de convencer para esta tarea, tiene grandes posibilidades a la hora de presentar otras actividades. Seguro que terminaré sacándole provecho.

Y no veais cómo van aumentando el número de pines de mi tablero de Pinterest dedicado a la gamificación... Estoy añadiendo un montón de recursos, de material, de herramientas. ¡Ah! Y que no se me olvide comentar un detalle. Viendo uno de los vídeos que nos propusistéis, se comentaba algo acerca de un libro titulado "El héroe de las mil caras". Como me gusta mucho leer, no pude resistir la tentación, así que entré en una librería online e hice mi pedido. ¡Y ya lo he recibido en casa! Espero terminar pronto el que tengo entre manos para empezar con éste lo antes posible. 

En breve, a evaluar a otros compañeros. Seré indulgente, pero todo comentario o aportación que pueda hacer será desde la humildad y con afán de mejorar.

¡A por la siguiente misión!

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